[现代教育科学实验学]郭思乐广东教育

【现代教育科学实验学】郭思乐广东教育.pdfG40-03 现代 教育科学 书 实验学著郭思乐 石俊 卢晓中 姜凤华 刘晓瑜 邢最智 叶惠文 胡仁胜 A0874605 陆尧胜2.现代教育科学实验学 关系。过去,科研成果存在在科学上论证不足的现象,首先是 因为过去教育科研的手段和方法落后,更重要的是因为不注意 教育科研观念的更新。仅仅用一般研究文史哲的方法或者自然 实验法去研究教育规律,在教育发展的一定的历史时期,虽然 起过很大作用,但这类方法欠缺一定的精度和可靠性,目前许 多教育科研的成果,仍不能在条件类似的情况下重复出现(即 得不到更多的事实的论证)。因此得不到社会公认,达不到社会 传播的要求。这种情况不能不引起人们对教育是否存在客观规 律,如果存在,这些客观规律又是否可以认识等一连串疑虑。所 以,教育科研必须科学化.这一问题在今天更为突出了。4.现代教育科学实验学 而且始终是作为物质和能量活动意义上的自然人。也就是说,人的教育活动尽管十分复杂和多变,但总离不开能量和物质的 变换。而这种变换是可以观察和记录的。也就是说,教育研究 可以转入到与自然科学的研究相一致的方面去。这样,就产生 了一个新的思路:借鉴自然科学研究的彻底精神,借鉴它的间 接研究方法,以及重视微观研究,通过对微观的考察来把握宏 观事物的本质和规律,借鉴自然科学研究中对事物的质给予量 的规定性的做法,大量使用数学模型,使用现代信息工具等研 究措施来给教育科学注入新的生命。为此,本书作了如下安排:第一章第一节阐述现代教育实验学的概念和研究对象.
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