【现代教育科学实验学】郭思乐广东教育.pdf

G40-03 现代教育科学书实验学著郭思乐石俊卢晓中姜凤华刘晓瑜邢最智叶惠文胡仁胜 A0874605 陆尧胜

2.现代教育科学实验学关系。过去,科研成果存在在科学上论证不足的现象,首先是因为过去教育科研的手段和方法落后,更重要的是因为不注意教育科研观念的更新。仅仅用一般研究文史哲的方法或者自然实验法去研究教育规律,在教育发展的一定的历史时期,虽然起过很大作用,但这类方法欠缺一定的精度和可靠性,目前许多教育科研的成果,仍不能在条件类似的情况下重复出现(即得不到更多的事实的论证)。因此得不到社会公认,达不到社会传播的要求。这种情况不能不引起人们对教育是否存在客观规律,如果存在,这些客观规律又是否可以认识等一连串疑虑。所以,教育科研必须科学化.这一问题在今天更为突出了。

4.现代教育科学实验学而且始终是作为物质和能量活动意义上的自然人。也就是说,人的教育活动尽管十分复杂和多变,但总离不开能量和物质的变换。而这种变换是可以观察和记录的。也就是说,教育研究可以转入到与自然科学的研究相一致的方面去。这样,就产生了一个新的思路:借鉴自然科学研究的彻底精神,借鉴它的间接研究方法,以及重视微观研究,通过对微观的考察来把握宏观事物的本质和规律,借鉴自然科学研究中对事物的质给予量的规定性的做法,大量使用数学模型,使用现代信息工具等研究措施来给教育科学注入新的生命。为此,本书作了如下安排:第一章第一节阐述现代教育实验学的概念和研究对象.