【中国青春期教育概论】姚佩宽杨雄高建慧刘明芳.pdf

著中国青春期教育概论姚佩宽杨雄高建慧刘明芳 1996年济南

一门新兴的学科:青春期教育青春期教育已作为一门新兴学科确立起来了。它是一门新兴的、独立的、交义学科。它的出现是社会发展的必然需要,它青春期教育与各科的关系既很密切又不能互相取代,它们之间是一种交叉关系、互补关系。青春期教育的研究始终深入到教育实践的第一线,在教育实验中研究本身的特点与规律,然后把概括、提炼出来的理论再回到实践中去,最终目的在于指导实践。青春期教育学科植根于现代科学与教育实践的深厚土壤之中,立论坚实、立足扎实、思路开阔,显示出蓬勃的生命在青春期教育的研究与实践中,坚持以“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”的马克思主

领域。它不仅仅是一般的心理指导,更重要的是性心理指导。当代的青少年由于性生理、性心理的发展普遍前倾,出现了生理、心理、社会三方面发展的异时性。一方面性成熟提前,另方面社会成熟推后,青少年面对这样的矛盾大体有四种选择:升华、压抑、初恋、失误。本书通过分析现状,详细论述了三方面发展的异时性和四种选择的表现,并经过研究概括,首次提出青春期性心理成熟的三个标志:性意识健康.性情感稳定.性适应良好。这在理论上有新的突破,有较高的学术价值,更有指根据我国国情青春期教育的重点是青春期性道德教育。一般情况下教育起点是性生理知识教育,在性发育前夕让青少年作好知识和思想的准备。